Rencontres gfen

Dossier Dialogue (Gfen) (gr 2)/
Не знаю, - ответил Ричард. - Признаюсь честно - я озадачен разницей в поведении этих октопауков и тех, кто исследовал меня. Не могу поверить, что октопауки, обитавшие на Раме II, стали бы спасать меня от прожорливого растения. - Возможно, октопауки на все реагируют по-разному.

Atelier 1 : Faire écrire des textes courts dès la grande section : une urgence pédagogique. Atelier 4 : Pince alors!

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Atelier 9 : Des manipulations sensori-motrices aux activités de langage et de création. Atelier 10 : Sur une aile de papillon Annexe 1 : Relevé propos d'élèves, étape B En clôture de cette journée, Rencontres gfen Passerieux, secrétaire nationale du GFEN, est revenue sur le constat que l'école maternelle est à un moment charnière : au sortir d'une période où l'école en général, et l'école maternelle en rencontres gfen, a été maltraitée, la question des transformations à opérer pour lutter contre les inégalités est cruciale.

Les attentes, des personnels comme de la société, ne laissent guère de droit à l'erreur.

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Font obstacle à l'entrée dans les apprentissages des enfants les plus éloignés de l'école, aussi bien la logique de la "primarisation" que celle de la centration sur l'enfant.

La première nie le sujet. Pilotée par la primauté accordée aux rencontres gfen, elle ne prend pas en compte la compréhension et les apprentissages en tant que processus inscrits dans le temps.

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Centrée sur un technicisme au nom des "apprentissages fondamentaux", elle consacre la primauté de la tâche au détriment de la dimension culturelle : ainsi elle conduit par exemple l'étude de la phonologie sans s'interroger sur les pratiques langagières.

Elle génère une gestion du temps où exercices et évaluations empiètent sur les apprentissages.

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La seconde repose sur l'illusion qu'il suffirait de faire pour apprendre, d'être confronté à des savoirs pour se les approprier. Les deux approches évacuent la dimension sociale, nient le lien entre apprentissages et développement, elles conduisent à chercher des explications extérieures à l'école, sociologisantes ou psychologisantes, aux inégalités d'entrée dans les savoirs.

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A l'opposé, le Rencontres gfen se prononce pour une approche culturelle : les savoirs sont mis en jeu dans l'ensemble des domaines. Cette approche permet de prendre en compte à la fois l'individu, les savoirs et la variété des modalités d'apprentissage.

Les Rencontres Maternelle ont dix ans cette année. Elles seront l'occasion une fois de plus d'affirmer les valeurs d'émancipation Présentation Qui sommes nous? Nous suivre Contacts Adhérer.

Il s'agit par ailleurs de veiller à être exigeants pour tous, loin des approches individualisantes, facteurs de solitude. La spécificité du GFEN est sans doute dans cette insistance sur la dimension sociale des apprentissages rencontres gfen se nouent dans la rencontre et dans l'échange rencontres gfen travers lequel l'enfant peut comprendre que d'autres approches sont possibles, et, ainsi, de construire sa propre vision singulière.

Contre le spontanéisme de dispositifs soi-disant ludiques, le GFEN se prononce pour des apprentissages construits dans des dispositifs étayés : les apprentissages langagiers sont d'abord véhiculés par l'adulte, dans des échanges où l'enfant prend de plus en plus de place.

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